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三

精英教育是一種教育模式，是實現(xiàn)精英自我循環(huán)、自我復制的教育。父輩是社會結構中的上層精英，子代通過父輩提供的這種教育模式訓練也成為上層社會的精英。通俗的話就是祖祖輩輩是貴族、是上層人，通過精英教育其子子孫孫也是貴族、也是上層人。滿足精英教育目標、實現(xiàn)精英循環(huán)的教育制度就是精英教育制度。新中國成立之前的教育就是精英教育。這里不去談精英教育的理念、方法和機制，主要介紹它的兩個特點。

第一個特點是受教育之人有家學淵源有家底。這是指精英教育的對象。教育對象的選擇決定了教育制度的性質(zhì)，也決定了教育的目標。如果教育對象是精英，那么該教育制度就是為少數(shù)精英的需求服務的，其教育的目標是實現(xiàn)精英的世代延續(xù)。如果教育的對象是所有適齡國民，那么其教育制度的設置初衷就是滿足社會多數(shù)人的普遍需求。

精英教育不是要將普通人教育成精英，而是其教育對象本身就是來自精英階層，通過這個教育的培養(yǎng)這些人將繼續(xù)留在精英階層為該階層服務。但是精英教育在表面上并不排斥普通家庭的子弟，它宣稱向所有人開放。但是精英教育卻在教育對象的選擇上設了兩道門檻，使得只有精英才能邁過去接受教育。

一道是財富門檻，精英教育不是免費教育，而是市場起決定性的教育，所有的家庭都到市場上購買教育。市場上的教育資源有優(yōu)劣等差，不同質(zhì)量的教育資源的市場價格不同。越是有富庶的家庭越能夠購買優(yōu)質(zhì)教育資源，也越能夠長時期地購買教育資源。而經(jīng)濟條件弱的家庭則難以購買優(yōu)質(zhì)教育資源，也不能給子弟長時期購買教育資源。因此，在教育競爭中，越是高等級的教育資源就越被上層人所占有，工農(nóng)子弟被排斥出精英教育的競爭行列。

資料圖來源：視覺中國

除了經(jīng)濟門檻外，還有一道更高的門檻是文化門檻。經(jīng)濟門檻可能在短時間被跨越，如出現(xiàn)暴發(fā)戶、土豪等，他們就有足夠的經(jīng)濟資本為子女購置優(yōu)質(zhì)教育資源。但是文化底蘊卻難以在短時間內(nèi)積累起來。

文化教育包括兩個相輔相成的方面，一個是學校教育，一個是家庭教育。

學校教育在精英教育時代大部分是通過市場購買的，但并不是有錢就能夠接受學校教育，還需要通過考試、面試等機制進行優(yōu)勝劣汰。這方面就需要有家庭教育作為基礎和補充。家庭教育是生活中的教育，它的傳承方式屬于言傳身教，教育內(nèi)容既包括文化知識，也包括人生觀、價值觀和世界觀的培養(yǎng)，還包括做人的道理、先人對事對物的分析和理解。這就是所謂的家世學問的時代積累。積累時間較長、學問較深厚的家庭謂之有家學淵源，次之的為耕讀傳家，再次之的則是能識字斷句算數(shù)的人家，最后則是大字不識一斗的人家。

家學淵源越深的人家因為有時代相傳的學問，家庭有文化氛圍，就能夠讓孩子幼承庭訓，從小就接受家庭嚴格的教育，接受儒家經(jīng)典、道德規(guī)范和家道家風的熏陶。而沒有這個條件的家庭，他們的孩子沒有文化氛圍的陶冶，送他們進私塾讀幾年書能識字算是了就回家跟父母干活或外出謀生。這樣就只有那些出身文化家庭的小孩才有基礎和水平上更好的學校深造。精英教育不僅學校教育是精英教育模式，家庭教育也是精英教育模式。

現(xiàn)在許多人都認為民國出了很多文化和科學大家，崇拜之感油然而出，但卻不知他們除了個人努力外，他們都不是出身于普通人家。像大家所熟知的文史專家王國維、魯迅、郭沫若、胡適、錢鐘書、季羨林等，自然科學家（數(shù)學）錢學森、楊振寧、華羅庚、蘇步青、李振道、丁肇中等，從他們往上數(shù)多少代人都滿足有家學淵源有家底這個條件。之所以將民國的這些學術科學大家做例子，是因為他們是清末中國學習西方的自然科學、社會科學之后出現(xiàn)的第一代中西共融的自然科學家和社會科學家。他們既與傳統(tǒng)知識分子有可比性，又與現(xiàn)在的知識分子有可比性。

西南聯(lián)大部分教師合影。前排左三為蔣夢麟，前排右三位梅貽琦。（圖/人民網(wǎng)）

案例1：

李政道，其曾祖父李子義是江蘇東吳大學（即現(xiàn)在的蘇州大學）的前身蘇州博習書院創(chuàng)建人之一。李政道的伯祖父曾任東吳大學教務長達數(shù)十年，伯父也在博習醫(yī)院和東吳大學任職數(shù)十年。李振道的父親李駿康是金陵大學農(nóng)化系首屆畢業(yè)生。也就是說，從李振道往前數(shù)第四代人（曾祖父）就屬于有家學淵源有家底之人，在往上數(shù)亦復如此。

案例2：

楊振寧，其祖父叫楊邦盛，是清末的一個秀才，早年一直在私塾教書，后來進了天津段芝貴的幕府做文書。不要小瞧了秀才，當時的秀才比現(xiàn)在的博士少多了，也有很高文化水平。楊振寧的父親楊武之1914年秋考入北京高等師范學校預科，后獲學歷，這是當時師范類的最高學歷，各地競相聘用。1923年春，楊武之公費留學美國斯坦福大學，學三個學季后取得學士學位。1924年轉戰(zhàn)芝加哥大學數(shù)學系，四年后獲博士學位，成為中國因素論研究的第一個博士。1928年回國后任職于廈門大學和清華大學。

楊振寧是這樣理解家學淵源的：“父親對我們子女們的影響很大。從我自己來講，我小時候受到他的影響而早年對數(shù)學發(fā)生濃厚的興趣，這對我后來搞物理學工作有決定性的影響?！彼囊馑际撬麖男【驮诩覍W文化很強的氛圍里成長，他父親從小就教他算數(shù)、結題、做數(shù)學模型，他對數(shù)學的興趣就像我們現(xiàn)在的小孩對手機游戲的癡迷一樣。與楊振寧有家學淵源不同，從小陪伴我們農(nóng)家子弟的是雞鴨鵝、豬牛羊、泥巴和鳥窩。