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根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)布的《學(xué)位授權(quán)審核申請基本條件（2020年）》規(guī)定，除藝術(shù)體育類院校外，新增碩士學(xué)位授予單位申請的基本條件中，專任教師中具有博士研究生學(xué)位教師的比例不低于25%。而根據(jù)教育部2006年頒布的《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》，稱為大學(xué)的專任教師中具有研究生學(xué)位的人員比例一般應(yīng)達到50%以上，其中具有博士研究生學(xué)位的專任教師占專任教師總數(shù)的比例一般應(yīng)達到20%以上。因此邵陽學(xué)院想要在2023年升格為碩士學(xué)位授予權(quán)單位，并在2030年前由學(xué)院更名為大學(xué)，其具有博士研究生學(xué)位的專任教師占比則是最為重要的指標。

專家分析：

高校教師隊伍建設(shè)必須擺脫唯學(xué)歷論

既然具有博士研究生學(xué)位的專任教師是申碩以及升級為大學(xué)的硬性指標，那么這些院校為何不從國內(nèi)高校引進博士，卻要從國外引進“水博士”？針對此疑問，21世紀教育研究院院長熊丙奇在接受新黃河記者采訪時分析，“地方高校要靠自己的辦學(xué)實力，吸引優(yōu)秀博士畢業(yè)生應(yīng)聘是有難度的，而原有專任教師又占有大量編制。因此鼓勵有碩士學(xué)位的在職教師攻讀博士是一個可行的方法。但是不論讀國內(nèi)博士還是國外博士，都需要較長的周期，沒有四五年時間，很難拿到學(xué)位。有的教師拿到學(xué)位之后，還會跳槽。權(quán)衡下來，由高校組織在職教師，去國外一些不知名大學(xué)統(tǒng)一攻讀博士研究生學(xué)位，是較好的辦法?！毙鼙娣Q，這些在職教師拿到的博士研究生學(xué)位雖然含金量低，甚至被質(zhì)疑是“水博”，但也是博士研究生學(xué)位，而且在職教師拿到博士研究生學(xué)位后，大多不會跳槽。

“但回到這件事的本質(zhì)上，要加強我國高校的教師隊伍建設(shè)，這樣的‘速成博士’并不可取，高校必須擺脫唯學(xué)歷論。這并不是說不看教師的學(xué)歷，而是要在學(xué)歷之外，關(guān)注教師的真實教育能力和學(xué)術(shù)能力?？陀^上說，高校批量引進‘速成博士’，不是看重教師的學(xué)歷，而是看重這背后的學(xué)歷指標，是讓具有博士研究生學(xué)位的教師比例大幅提升，以此展示學(xué)校師資隊伍建設(shè)成績、學(xué)科建設(shè)成績，并進而獲得更多辦學(xué)資源?！毙鼙嬲J為，我國必須要推進高等教育管理與評價改革，以引導(dǎo)高校安于自身定位，聚焦提升辦學(xué)質(zhì)量。尤其在管理改革方面，要落實和擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，推進高校建立現(xiàn)代大學(xué)制度，實行現(xiàn)代治理，比如應(yīng)提高對高校的生均經(jīng)費撥款，減少按學(xué)校身份撥款。在評價改革方面，也要淡化對高校的行政評價，推進專業(yè)評價，破除高校存在的唯學(xué)歷、唯論文、唯職稱評價問題。（圖片均來源于網(wǎng)絡(luò)）

（新黃河記者：孫敏）