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【文/觀察者網(wǎng)專欄作者 左瑋】

又是一年兒童節(jié)。祝各位小朋友節(jié)日快樂！

最近觀網(wǎng)發(fā)布了一篇文章《為人父母的自我更新，是最珍貴的兒童節(jié)禮物》，怎么養(yǎng)育孩子、與孩子“共成長”是每位父母的人生命題；而在家庭之外，學(xué)校是孩子們另一個最重要的學(xué)習(xí)生活場所。老師、家長、同學(xué)，是孩子們成長中最親密的人，來自他們的關(guān)切和競爭，是讓孩子們感受到了向上的力，還是提前體會了社會的“卷”？

恐怕在我們說一句“祝小朋友節(jié)日快樂”的時候，要認(rèn)真思考一下孩子們真的快樂嗎？成長的快樂到底是一種什么樣的快樂？

筆者想從自己身邊觀察到的現(xiàn)象說起：四川大學(xué)華西醫(yī)院兒童心理衛(wèi)生中心自2023年4月正式揭牌后，其使用率一直保持在100%，而且很多孩子和家長還在排隊等待入院。

不止醫(yī)院的心理科室，社區(qū)心理服務(wù)點(diǎn)的心理咨詢師同樣忙得輪軸轉(zhuǎn)，不少病急亂投醫(yī)的家長甚至找上了“魚目混珠”的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行“心理咨詢”。

不管線上線下，處處都有焦慮迷茫的家長和生病的孩子。很多成年人的心聲匯成了一句話——“這個時代養(yǎng)育孩子太累太迷茫了，怎么做都不對?！?

而“怎么養(yǎng)都不對”的迷茫，或許來自當(dāng)下最分裂的教養(yǎng)方式。

離知識最近，離生活最遠(yuǎn)

這一代的孩子，物質(zhì)是建國以來物質(zhì)最豐足，知識獲取最便捷，儲備也是最優(yōu)秀的。不少學(xué)齡前的孩子，已上知天文下知地理；小學(xué)階段，很多父母已看不懂孩子的奧數(shù)題；中學(xué)生分析起社會熱點(diǎn)頭頭是道，觀點(diǎn)噎得父母目瞪口呆。

可以說，論物質(zhì)和知識的富足，“互聯(lián)網(wǎng)原住民”的一代是碾壓前輩的。但這一代的很多孩子，又似乎是最無知無用的。“五谷不分，四體不勤”，體質(zhì)弱，自理能力差，待人接物離譜，心理問題高發(fā)。

“越養(yǎng)越不接地氣，一個個像活在真空里?！弊罱鼛啄?，格外重視學(xué)生心理健康的C市，全市所有學(xué)生，自四年級開始，每學(xué)期都會在潛移默化之中接受心理普查?！按饲暗恼{(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子們知識淵博，但問及真實(shí)生活卻一片空白?！北热缱约旱呐d趣志向、父母的年齡職業(yè)；有幾個認(rèn)識的鄰居；周邊菜市場、超市或者文具店在哪里；如果要出去放松去哪個公園最近等等。“他們描述不清楚，甚至有些孩子填寫或回答得敷衍了事——因?yàn)樗麄冇X得這些問題很沒意思，答案既不分對錯，以后考試也不會考?！?

這便是割裂所在：對于很多孩子來說，分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)是真實(shí)具體的，成長和生活體驗(yàn)是虛幻稀薄的。

“覺得自己就像個提線木偶，每一天下一步該做什么，別人都給我安排好了，自己的生活和自己這個人沒太大關(guān)系?！痹谛睦碜稍兪依铮叭醅F(xiàn)實(shí)感”是近些年被反復(fù)提及的青少年成長問題。

“弱現(xiàn)實(shí)感”來源于“嚴(yán)絲合縫”和“過于完美”。

孩子的生活被安排得“嚴(yán)絲合縫”，更多時候是在被動接受和感覺整個世界，這很難讓他們“接地氣”和體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活。最明顯的莫過于很多學(xué)生“學(xué)校-補(bǔ)習(xí)班-家”三點(diǎn)一線的生活和精確到分秒的每日每周每月打卡計劃。這種長時間緊繃細(xì)密且一成不變的生活“望不到頭”“對明天沒什么期待”“在幫父母老師過人生”。

更可怕的是，近些年這種趨勢從青少年逐漸蔓延到學(xué)齡前兒童，從一線城市向三四線城市浸潤。部分家庭對于孩子的整個生活規(guī)劃被教育焦慮裹挾了，讓成績和考核過早介入孩子的生活，又最終造成孩子后期的休學(xué)厭學(xué)等等學(xué)習(xí)障礙。

比如，對于一些家長來說，“超前學(xué)習(xí)”成了學(xué)生、學(xué)齡前兒童甚至嬰幼兒的必修課。盡管國家屢屢對相關(guān)企業(yè)或機(jī)構(gòu)重拳出擊，但市面上仍然充斥著各種巧立名目的嬰兒大腦發(fā)育機(jī)構(gòu)、幼兒早教機(jī)構(gòu)和幼升小銜接班。因?yàn)橛行枨缶蜁惺袌?，極個別家庭的“搶跑”帶來劇場效應(yīng)，所謂嬰幼兒“全腦開發(fā)”、“IQEQAQ培養(yǎng)”等高價課程在市面上屢禁不止。

實(shí)際上，科學(xué)的早教理念更多是讓孩子接觸世界的不同方面——不同地域環(huán)境、不同的人和物，不同的觸覺聽覺味覺感受等。所以，一個幼兒哪怕就是腦袋放空地挖泥巴玩沙子，泥土沙石帶來的奇特觸覺和舒適感，本身就在塑造著孩子的大腦。

但很多城市家長要對孩子“開發(fā)大腦”，會選擇所謂專業(yè)機(jī)構(gòu)購買課程，由工作人員帶著孩子玩沙盤看軟件做訓(xùn)練，就連體育訓(xùn)練也選擇健身房或者兒童體能館打卡，而非讓孩子在太陽下奔跑，在攀爬架或者滑滑梯上鬧騰歡笑。家長們似乎只有看著APP里積攢的課時和量化的訓(xùn)練結(jié)果，才覺得安心或者“錢花得值”。

圖片來源：東方IC

同時，近年疑似患上“ADHD”（注意力缺陷型、多動沖動型和混合型）和大腦感統(tǒng)失調(diào)（大腦神經(jīng)中樞對于外界的各種感覺刺激信號不能進(jìn)行統(tǒng)一的整理組合，從而無法指揮身體采取正確的反應(yīng)，導(dǎo)致機(jī)體控制失調(diào)，行為不和諧）的學(xué)生越來越多，這使得他們學(xué)育美育體育等方面落后于大部分同學(xué)。

某位大城市心理協(xié)會理事、心理專家告訴我：“盡管發(fā)病原因復(fù)雜難以一言蔽之，但近些年的一些研究表明，現(xiàn)代生活方式，如缺乏戶外活動、過早接觸電子屏幕和網(wǎng)絡(luò)生活，可能減少了兒童接受豐富感官刺激的機(jī)會，從而影響感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展?！?

為了成績而搶跑的早教，卻可能造成孩子學(xué)習(xí)不斷出現(xiàn)軀體化反應(yīng)，是否堪稱當(dāng)代的南轅北轍、緣木求魚呢？

當(dāng)父母傾盡全力“托舉”，為孩子大腦塞入更多的知識時，也用難以喘息的布局剝奪了孩子的正常發(fā)育發(fā)展和摸索感受真實(shí)生活的能力。生活在真空里，才會“一碰就碎，一點(diǎn)就炸”。

物質(zhì)最豐足，連接最空虛

富養(yǎng)的花朵，自然給足了養(yǎng)料和呵護(hù)。但長期缺乏真實(shí)世界的陽光雨露和風(fēng)雪雷電，讓溫室的花朵活成了仿真花，看似花繁葉茂，實(shí)則枝干空心，獨(dú)獨(dú)一株如同精美的盆摘。

除了“嚴(yán)絲合縫”，很多孩子的生活也被安排得“精細(xì)完美”。近些年，家庭剝奪孩子處理具體事務(wù)的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。原本該孩子親自探索和試錯的事情由家長代勞，或者被家長有意識無意識地剝奪了。

這遠(yuǎn)不止自理和家務(wù)，更體現(xiàn)在孩子與老師同學(xué)以及身邊人的人際交往中?！皬娜后w性嬉鬧中學(xué)會制定規(guī)則和把握分寸，從處理師生或?qū)W生間矛盾中學(xué)會合作進(jìn)退和溝通協(xié)調(diào)。這些體會和能力，如今的學(xué)生是越來越缺乏了。”一名校長告訴我，“家長的過度監(jiān)護(hù)保護(hù)是一方面，教育考核的唯成績論是另一方面?！?

哪怕是日常放松、外出旅游或研學(xué)，不管是山河大川還是名勝古跡，行程也被量化得精致準(zhǔn)確且功利性極強(qiáng)，孩子感受到的往往是經(jīng)過精心篩選的、美好精致的一面。這種被別人解構(gòu)又重構(gòu)的體驗(yàn)和感受，似乎被加上了一層濾鏡，很難讓人在面對現(xiàn)實(shí)社會的真實(shí)事件時感同身受。

“人活著是為了什么呢？”當(dāng)10歲的小嘉對美術(shù)老師傾述心聲后，不管是老師還是他的家長皆慌亂又困惑——孩子家庭氛圍很融洽寬松，父母并不雞娃，為什么普通的家庭，也養(yǎng)出了“空心病”的孩子？

“空心病”是當(dāng)下反復(fù)被提及的青少年問題。最早由青少年心理危機(jī)干預(yù)專家徐凱文博士提出，又稱為“存在性焦慮”或“生命意義感缺失”。它并非指某種具體的心理疾病，而是一種廣泛的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為個體對生活失去興趣、對未來感到迷茫、對自我存在感到空虛和無意義。

“自尊、自我滿足感和使命感，是防御自殺機(jī)制必不可少的一項。”長期體驗(yàn)累贅感，缺乏歸屬感和使命感的青少年極易變成“空心人”。只圍繞著成績而生活，孩子與周邊環(huán)境連接稀薄，便難以產(chǎn)生歸屬感和使命感。當(dāng)孩子對自我的肯定只能來自于學(xué)習(xí)時，一旦成績不如預(yù)期，強(qiáng)烈的累贅感甚至愧疚感便會沖擊他們單薄的內(nèi)心世界。

而當(dāng)他們想要尋求精神支撐時，卻“環(huán)顧四周心茫然”：

在同一個小區(qū)住了多年，沒有長期玩耍的伙伴；同窗數(shù)載，鮮少有同窗情誼，只覺身邊都是競爭對手；十幾歲的高敏感期，與父母和成年人更是“話不投機(jī)半句多”。缺乏群體游戲的滋養(yǎng)，在現(xiàn)實(shí)世界中找不到自我定位和存在價值，輕則沉迷網(wǎng)絡(luò)，重則逆反走極端，表現(xiàn)為這類孩子“軟硬不吃”的特征。

“這也是為什么很多孩子沉迷在虛擬世界，甚至斷網(wǎng)就走極端的原因。因?yàn)閠a的根系沒有扎到真實(shí)世界里，只能在虛擬世界里獲得自主探索和情感體驗(yàn)。當(dāng)成年人強(qiáng)行關(guān)閉ta的虛擬世界，ta腳下的支撐物沒了自然就跌落了?！?

不少心理專家在接診時，會建議求助家庭帶孩子去領(lǐng)養(yǎng)或購買一只小貓小狗，且一定讓孩子為寵物取名，并親自照顧寵物?！斑@其實(shí)就是在建立孩子的情感和歸屬感，很多弱社交或者心理封閉的孩子人情淡漠，對所有事都高高掛起，容易浮現(xiàn)求死欲。”一名心理專家如是說。她的觀點(diǎn)，我從派出所民警處得到了驗(yàn)證——在基層警情中，“寵物丟了尋死覓活的孩子”并非孤例，在勸阻意欲輕生的青少年時如果說“你死了，你家貓/狗只能安樂死”竟有出奇的效果。