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變革

1977 年時(shí)，由于時(shí)間倉促，當(dāng)年的高考沒有設(shè)置外語科目，只有報(bào)考外語專業(yè)的考生需要加試外語。1978年，外語又一次成為高考統(tǒng)考科目，只是外語考試成績暫不記入總分，僅作為錄取參考，沒有學(xué)過外語的考生仍可以免考；但是，報(bào)考外語學(xué)院或外語專業(yè)的考生，不僅外語筆試成績必須計(jì)入高考總分，還需要進(jìn)行口試。

上世紀(jì)80年代初，上海圖書館門口常見的景象。包括高考考生在內(nèi)的學(xué)生，排隊(duì)等圖書館開門，為的是搶個(gè)閱覽室靠窗的位子。他們穿的大多是軍便裝、中山裝、兩用衫;背著帆布書包，腳蹬上海流行的765皮鞋。

1979年報(bào)考重點(diǎn)院校的考生，外語成績開始以10%計(jì)入高考總分，1980年報(bào)考本科院校的考生，外語成績以30%計(jì)入高考總分，1981報(bào)考本科院校考生的外語成績按50%計(jì)入總分，1982年，報(bào)考本科院?？忌耐庹Z成績按0%計(jì)入總分，從1983年起，報(bào)考本科院校考生的外語成績按100%計(jì)入高考總分。

從1981年到1983年報(bào)考專科學(xué)校的考生外語成績是否計(jì)入總分由省、自治區(qū)、直轄市自行決定，但是，幾乎所有省份都將報(bào)考?？茖W(xué)?？忌耐庹Z成績計(jì)入了高考總分。外語科目花費(fèi)5年時(shí)間迅速完成了滿分從0到100分的提高過程。只是在1981年生物成為理工類高考科目且滿分從30分逐步提高到1982年的50分、1986年的70分和1983年語文和數(shù)學(xué)的滿分由100分提高到120分時(shí)，外語科目在整個(gè)高考科目體系中的權(quán)重相對(duì)稍有下降。

語文、數(shù)學(xué)、外語成為三大統(tǒng)考科目的格局是在1994年推廣的“3+2”模式中得以最終確立的。后來，外語科目在高考體系中的權(quán)重還是發(fā)生了一些變化，這主要是由不同高考模式的總分不同造成的。1994年后，除上海的“3+1”方案外，全國其他省份均實(shí)行了“3+2”方案。但是，鑒于“3+2”方案存在的一些弊端，新一輪的高考科目變革很快便開始醞釀。

20世紀(jì)90年代中期以來，社會(huì)各界不斷抨擊“片面追求升學(xué)率” ，個(gè)別學(xué)者提出要“廢除全國統(tǒng)一高考體制” ，甚至認(rèn)為統(tǒng)一高考制度“泯滅人一生中最有創(chuàng)造性年華的發(fā)展，讓富有想象力的學(xué)生沉湎于死記硬背和冗長繁瑣的揣摩求證之中” ，其“影響與科舉制使強(qiáng)盛的中華民族日益衰落的后果并無二致” ，因此，“廢除統(tǒng)考制，就是要避免鴉片戰(zhàn)爭的歷史悲劇重演” 。

80年代的大學(xué)宿舍

1998年，我國首次在五個(gè)省市的保送生中實(shí)施了綜合考試(1999年推廣到國)；6月，教育部批復(fù)同意廣東省自1999年起試行“3 +X”科目設(shè)置方案;天津、廣西與部分高校試驗(yàn)網(wǎng)上錄取的方式。1998年12月，教育部正式推出了高考科目改革的“3 +X”方案。

2000年，教育部決定用三年左右時(shí)間在全國絕大多數(shù)省、自治區(qū)、直轄市完成高考外語科中增加聽力考察的改革。廣東、江西、吉林、江蘇、浙江、實(shí)行“3 +X”高考試點(diǎn)，進(jìn)行綜合能力的測試。2001 年又有12個(gè)省市參加“3 +X”試點(diǎn)，2002年，“3 +X”科目設(shè)置改革在除港澳臺(tái)地區(qū)外的全國31個(gè)省市區(qū)鋪開。

2001年初，教育部向社會(huì)宣布，高考取消年齡婚否限制；鑒于保送生的招生工作中出現(xiàn)了弄虛作假、徇私舞弊甚至違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，教育部頒布了《普通高校招收保送生工作辦法》(辦法)，壓縮保送生規(guī)模，制定了明確具體的保送標(biāo)準(zhǔn)，要求保送名單在各媒體上公布，接受監(jiān)督;春季高考繼續(xù)在北京、上海、內(nèi)蒙古的普通高校舉行。2002年，教育部決定從2003年起把高考提前到6月舉行；北京將單獨(dú)命題。

從2003年開始，教育部批準(zhǔn)北京、天津、遼寧、江蘇、浙江等省在遵循國家統(tǒng)一考試大綱基礎(chǔ)上,按照有利于加強(qiáng)地方統(tǒng)籌,推進(jìn)素質(zhì)教育，有利于適當(dāng)體現(xiàn)地方特色的原則進(jìn)行自主命題。

高考制度恢復(fù)和重建以來的年里，我國高考招生體制逐漸由單一的國家統(tǒng)招方式發(fā)展為統(tǒng)招生、定向生、委培生、自費(fèi)生等多種形式，進(jìn)而由收費(fèi)制度和錄取分?jǐn)?shù)線的“雙軌制”，合并為劃定統(tǒng)一錄取分?jǐn)?shù)線、消除收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)差別的“單軌制”。這種招生體制的改革是我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展到一定階段的需求和必然結(jié)果。