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對于公司來說，合作制不僅是招聘預(yù)選，還可通過與大學(xué)的直接互動或者通過學(xué)生的間接互動，影響大學(xué)的工科教育。對于大學(xué)來說，合作制不僅為學(xué)生預(yù)訂就業(yè)，更是彌補工科教育越來越與工程實踐脫節(jié)的重要手段。另外一個作用是專業(yè)容量與就業(yè)市場更加切合，如果工作學(xué)期都無法解決，就業(yè)市場是否能容納那么多畢業(yè)生就更成問題了。學(xué)生也不必等到畢業(yè)的時候再大吃一驚。另一方面，如前所述，工作學(xué)期的短期但零距離性質(zhì)決定了入門門檻較低，有利于有實力但缺乏聲望的大學(xué)和專業(yè)建立影響和聲望，也有利于篩選虛名多于實力的偽名牌大學(xué)。

對于帶崗的中高級工程師來說，工作學(xué)期的學(xué)生有幫忙打雜跑腿的作用，還可以幫助做掉大量瑣碎但簡單、重復(fù)的工作，但毋庸置疑，帶來更多的是日常的指導(dǎo)負(fù)擔(dān)。日常的工作量不會因為帶學(xué)生而減少，這部分額外的工作也沒有津貼，是義務(wù)勞動。當(dāng)然，公司是支持合作制的，在個人年終評估時，帶學(xué)生是可以作為領(lǐng)導(dǎo)能力和傳道授業(yè)解惑算進去的，干好了或許可以年終獎金加一點分，但也僅此而已了。通常做這事是主要出于對職業(yè)和人才培養(yǎng)的公德心，很多人自己當(dāng)年也有工作學(xué)期的經(jīng)歷，現(xiàn)在是回饋社會的時候了。

當(dāng)然，合作制不是十全十美的。對于學(xué)生來說，至少要四年半到五年才能完成學(xué)業(yè)，而且別人能幸福地睡懶覺、啃老的暑假沒了，很辛苦。而且合作制對課堂學(xué)習(xí)不是沒有沖擊的，尤其是四個月交替的短間隔制，課堂學(xué)習(xí)容易碎片化，不連貫，剛剛好像弄明白的事情，工廠里泡了四個月，又忘記了。這也是較長課堂學(xué)期和工作學(xué)期更加流行的道理。另外，對于立志讀研的學(xué)生來說，未來可能以理論研究為主，工作學(xué)期的工作經(jīng)驗未必有用，還延長了大學(xué)時間。

對于大學(xué)來說，合作制打亂了正常、規(guī)則的學(xué)期輪換，每一個學(xué)生都可能有需要單獨制定課程表的問題，大學(xué)要確保必修課在所有課堂學(xué)期期間都能覆蓋，不容易集中安排。還會出現(xiàn)不同年份的學(xué)生坐進同一課堂、同一年份的學(xué)生反而坐進不同課堂的事情，學(xué)生管理工作量大很多。另外，有的合作制的學(xué)期安排要求暑假期間也安排課程，這就進一步打亂學(xué)校周期了。合作制對大學(xué)是增加很多工作量的，一定要校方強力支持才做得下去。但合作制是卓有有效的，尤其受到工業(yè)界歡迎。在北美，對于工科畢業(yè)生來說，很多大公司除非學(xué)業(yè)特別優(yōu)秀，一般不招非合作制的大學(xué)畢業(yè)生。

對于中國來說，工科教育本來就有理論與實際脫節(jié)的問題，大量專升本大學(xué)的出現(xiàn)進一步增加對師資力量的壓力。合作制不僅彌補校內(nèi)理論與實際脫節(jié)的問題，還是就業(yè)與招聘改革的契機，很值得考慮。

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